课题进课堂 课题与课堂共生共长

——记秦峰青年教师发展班主题研训活动

针对课题研究中存在的问题，践行“问题即课题”“教学即研究”的课题研究理念，让课题从一线课堂中来，再回到一线课堂中去破解和运用，从而找到课堂实践的科研属性。通过“课题进课堂”积极探索课题研究的有效实践路径，做真研究。为此，2022年11月29日，秦峰老师的青年教师发展班利用两节课的时间进行了主题研讨。

首先，发展班学员付建伟老师开了一节《杞人忧天》的研讨课，语文组相关教师积极参加了研讨课的观摩。

接着，付建伟老师阐述了本节课针对的主要问题：文言文的“浅层阅读”。

他指出，文言文是中华优秀传统文化的主要载体之一。其中古代寓言故事凝练含蓄，美不胜收，闪烁着伟大的人文精神之光，对提高人的语言素养、文化品位，塑造人的心灵有着重要作用。这些民族文化的精华既能提高学生的欣赏水平和审美情趣，又能培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。但在日常教学中，我们常常是这样进行文言文教学的：首先对文本进行逐字逐句的解释，概括文章大意。然后对重点句子的手法进行逐个分析，讲解中举一些例子加强理解。这种教学方式以讲为主，学生的发言也多是回答有严格限定和标准答案的问题，课堂逐步僵化，应试的氛围越来越浓。缺少了“鉴赏”，文言文的课堂就缺少了美感和深度，学生的自主思考也很难真正发生，长此以往，势必对学生学科素养的形成产生的不利的影响。

   因此，本节课的教学紧扣新课标，主要采用语文学习任务群，以学生的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为主线，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，鼓励，自主阅读，自由表达。力求激发学生的好奇心，想象力和求知欲，促进学生自主合作探究学习。

最后，秦峰老师对本次活动做了总结：初中文言文的“鉴赏教学”离不开“诵读”和“品味”两个关键词。在诵读文言文的过程中，教师要有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。在品味的过程中，要积极展开联想、发散思维，尝试从多个角度进行理解。在品味的过程中，教师要大胆放手，鼓励学生自主思考、自主表达，充分发挥他们的想象能力与表达能力，形成自我对文本的认知。在此基础上，教师适时点拨，并适当补充一些材料加深理解，或提供相似或不同的文言文进行比较的阅读，由学生进行自主的归纳和总结。秦老师还提倡青年教师积极研究课题，从一线教学中发现问题，利用课题研究寻找解决问题的方法，并将之付诸于课堂教学中进行检验，这样我们的课题才能与课堂共生共长。