10月25日，江宁区初中语文秦峰名师工作室举行第一次集中研训活动。鉴于当前防疫形式，本次活动采用腾讯会议模式，主持人、学员及南京市将军山中学语文教师相约线上，共谋营造生命化语文教学现场感之策。

本次活动充分发挥腾讯会议优势，邀请了王唐平、孙涛两位外地名师授课。王唐平为连云港外国语学校教科室主任，正高级教师，江苏省初中教育专业委员会副秘书长。专著《助读系统重构》获江苏省第十六届哲学社会科学优秀成果三等奖，成果“初中语文助读系统重构的实践探索”获江苏省教学成果二等奖。孙涛是丰县教师发展中心初中语文研训员，培训部主任，正高级教师，安徽、河南国培项目特聘专家。两位老师的研究方向分别为“助读系统重构”“教学评一致性的语文课堂实现”。他们的研究成果与我室研修主题都有交集。邀请此两位专家讲课，旨在提升生命化语文教学现场质效，拓宽学员的学术视野，增加我室研修主题的宽度、深度和适用范围。

 本次活动共安排了两场讲座。第一场的主讲人为王唐平，主题为“巧借助读系统，打造生命化语文课堂——指向教学评一致性的助读系统教学运用策略”。他的讲座把自己的研究主题和我室研修主题作了深度融合。他认为生命化语文是教育理念，教学评一致性是教学原则，而助读系统运用则是教学策略，三者之间是上位、中位和下位的关系。关于三个主题相关成果的互通互鉴，王老师指出，教学评一致性的教学设计是以教材助读系统中的教学资源为素材、为参考，依据助读系统定方向，依托助读系统定内容，对标教学评一致性要求进行重构和转化，以服从和服务于学生语文素养提升和言语生命成长这个终极目标。基于此，王老师提出了实现教学评一致性进而打造生命化语文课堂目标下重构助读系统的三条原则：“依据与依托”“优化与转化”“服务与服从”。关于具体策略，王老师凝练为“源于并高于”“定标并定量”“包装并包裹”。他认为，三条策略分别对应重构助读系统实现教学评一致性的目标设计、评价设计、教程设计三个环节。

     第二场讲座由孙涛老师主讲，题目是“助读资源赋能的教学情境有效设计”。孙老师的讲座内容包含“情境的内涵”“情境的分类”“教学情境设置的标准”“教学情境设置的路径”“教学情境设置策略和方法示例”等五个部分。关于情境的意涵和类别，孙老师从课标表述、专家观点、名师理解等不同视角作了详细

解说。关于教学情境的设置标准和策略，孙老师对相关的教学史演变进行了纵向梳理，并对教学现状进行了深度审理。在解说了情境及情境教学“是什么”“有什么用”之后，孙老师将报告重点落在了“怎么用”上。他结合自己两次执教《给青年的十二封信》的案例，详解了运用助读资源设置教学情景的策略和方法。他认为，教师应把创设的情境点连接成情境链、情境群，这样才能充分调动学生的学习兴趣，加深他们对文本的认知，激发他们的潜能，从而打造生命化语文课堂教学现场，进而促进学生核心素养的提升。他的这些新发现、新成果，引发了学员对助读资源的情境链、情境群构建价值及其实现的新思考。

     两场讲座之后，工作室主持人秦峰老师针对当前教育现状，提出很有必要在语文教学中营造生命化语文教学现场感，这样才能改变单纯的以成绩评价学生的现象，真正提高学生的核心素养，两位专家的讲座为成员的课堂教学提供了可操作的路径。他还对工作室的研修方案进行了解读，对成员以后的研修提出了具体的要求。

 工作室全体成员及将军山中学语文老师参加了培训。

（ 撰稿：陈湾妮 校对：刘芳  审核：秦峰）