了解“可视化”，让学生“思维可见”

——英语教研组开展深化教学改革推动活动之四

主题：了解“可视化”，让学生“思维可见”

时间：2021年3月17日

活动安排：

1.听课

2.上课老师发言（设计及理念）：

（1）周勋红老师讲解《8B Unit2 Reading》教学设计思路。

（2）万晶晶老师讲解《Simple Past Tense》教学设计思路。

3. 教师点评：

教师很好的运用思维导图等思维可视化工具的特征，将本节课的知识框架呈现，同时在学生的心里也建构出本节课所学的框架，帮助学生从整体上更好的把握所学内容，促进学生发展核心素养和阅读素养提供帮助。

4.祖老师介绍思维可视化工具及其在阅读教学中的实际运用

祖瑞老师首先给大家介绍了常见的三种思维可视化工具：概念图、思维地图及思维导图，然后结合思维可视化工具的特点，以教科书中Reading板块的语篇为样本，介绍了思维可视化工具在记叙文、说明文、应用文等语篇类型中的适配与应用，为提高我校英语教学效率，特别是学生的阅读能力，促进学生发展核心素养和阅读素养提供帮助。

在记叙文板块，祖老师以8上Unit 4 描述安德鲁的DIY经历为例，阐释了复流程图的制作与使用。

祖老师依据刘辰诞的英语语篇“匹配—比较型”、“问题—解决型 ”、“一般—特殊型”以及“设定—真实型”模式对教材语篇进行了分类统计，并以8下Unit 8 Reading板块为例进行了介绍。该文主要介绍瑞士是如何保护环境，保持高山葱绿、优美，湖泊清澈、碧蓝的。语篇从垃圾（旧衣服）分类，回收利用、制定法律及利用新能源等三个方面作了介绍，树形图既符合语篇主题，又适配语篇结构，可以帮助学生直观、清晰的把握语篇结构，掌握、巩固语篇细节。语篇第一段可以理解成统领全文的语段，其中“It is beautiful, and we should try to keep it that way.”是主题句，这里的“keep it that way”是指瑞士一直关注环保，青山绿水是一贯的样子，因此可以把语篇的标题“Green Switzerland”作为大树的根茎、主干，制作成一个树形图（见图4-1），引导学生快速浏览语篇，找出支持说明主题句所列举的三个事实举措，并添加到树形图上（见图4-2），语篇的组织结构清晰的呈现在学生的面前。接下来的细读环节，学生针对每一部分进行认真研读，分类、归纳具体的措施信息，将抽象的语言精练的概括出来，放到树形图上适当的分支上去，完成一幅完整的树形图（见图4-3）。学生可以应用该图进行语篇的复述操练，向他人介绍瑞士的环保情况，也可以在课后的写作介绍自己家乡、城市或国家是如何开展环保的语篇时作为参照，先构思、制定好写作框架，确定清晰的写作思路。

应用文范围较广，包含日记、私人信件、简历、宣讲册、问卷、正式书信以及提议、建议、工作计划、议事日程等。祖老师以9上Unit 3青少年问题话题为例，通过气泡图和双气泡图清晰的呈现了两位学生所遇到的问题与相应的解决建议。

     文学作品是教科书中阅读重要组成部分，祖老师以9上Unit 7 关于好莱坞著名影星奥黛丽·赫本（Audrey Hepburn）传记类语篇为例，向大家呈现、应用了圆圈图、括号图、流程图等多种思维可视化工具的制作与利用。

5. 研讨可视化工具在教学中的运用  

（1）初中英语写作中存在的问题,

（2）知识可视化工具的功能以及使用原则,

（3）如何设计将知识可视化工具中的思维导图等

（4）有针对性地综合应用于初中英语阅读、语法、写作教学的教学模式

本次交流，老师们不光学习了思维可视化工具的特征，制作与利用，更多的对教材的阅读文本有了分类的意识。大家表示，接下来会更深入学习，尝试利用这些“可视化工具”，让学生在学习过程中的思维可见，让学生的学习真正发生，促进思维品质等核心素养的发展，实现《课标》立德树人的根本任务。