聚焦核心素养 提升课堂效率

——南京市秦淮区与江宁区市级联片物理教研活动圆满落幕

为提升物理课堂效率，锤炼教师课堂设计与教学反思能力，切实提升学生学科核心素养，2025年11月21日，南京市秦淮区与江宁区联合举办市级物理课程教学展示与评课研讨活动。本次活动以“提质增效”为核心导向，通过优质课堂展示、专家精准点评、深度互动研讨等多元形式，为全市物理教师搭建了创新实践与经验共享的优质平台。来自两区多所学校的骨干教师齐聚一堂，共探高效课堂构建路径，为物理学科教学创新注入鲜活动能。

一、聚焦核心素养，展示探究课堂风采

活动现场，四位教师紧扣欧姆定律、汽化液化、熔化凝固等核心知识点，匠心设计教学流程，呈现了四节风格鲜明、素养导向的优质探究课。

 李中原老师执教的《欧姆定律》，以调光灯电路的实际应用问题为切入点，聚焦电流与电压、电阻的定量关系展开探究。课堂上，学生在教师循循善诱下完成猜想假设，运用控制变量法自主设计实验方案，对比分析两种改变电压的路径，通过图像法科学处理实验数据，最终自主推导得出欧姆定律。整节课贯穿实验规范操作指导，层层递进培养学生的科学探究与逻辑推理能力。

纪新军老师的《欧姆定律的应用》从欧姆定律变形公式切入，以伏安法测电阻为核心任务。课堂给予学生充分的自主探究空间，让其自主设计电路图、绘制记录表格，分组完成定值电阻与小灯泡阻值的测量及数据对比分析；通过巩固练习辨析表格设计的合理性、自主构思未知电阻测量电路等环节，有效提升了学生的动手操作与数据分析能力，构建起“理论应用—实践探究—能力提升”的完整学习链条。

杨青玉老师的《汽化和液化》以趣味盎然的酒精塑料袋实验拉开序幕，巧妙融合生活实例与探究活动推进教学。学生通过手背涂酒精、观察温度计取液等直观体验感知蒸发现象，再分组设计水沸腾实验，细致记录数据并围绕实验现象展开深度研讨，最终总结出沸点概念、沸腾特点及发生条件。课堂始终聚焦证据运用与科学探究能力培养，让学生在体验中感知规律、在探究中建构知识。

戴洁老师的《熔化和凝固》独具巧思，以非遗文化中的自制糖画为教学导入，实现知识传授与文化传承的有机融合。课堂先明晰熔化和凝固的核心概念，再引导学生自主设计探究固体熔化特点的实验方案，明确实验器材、测量维度与记录表格；通过实验观察与数据归纳，学生清晰掌握了晶体和非晶体的熔化特点与条件，在夯实学科知识的同时，切实增强了民族文化认同感与使命感。

二、汇聚专家智慧，精准点拨优化教学路径

每节公开课后的专家点评环节，成为思想碰撞、经验传承的重要阵地。各位专家与教研员精准切入课堂核心，从亮点提炼、问题剖析、改进指引等维度展开专业点评，为物理学科教学优化提供了极具实践价值的参考路径。

南京一中的扶蓉老师对李中原老师的欧姆定律探究课给予高度评价。她指出，本节课以层层递进的教学设计推动探究活动逐步深入，如通过电流类比水流辅助科学猜想、逐步完善电路图，在电流与电压探究基础上自然延伸至电流与电阻的探究；在教学中强化控制变量法的渗透，通过表格分析深化实验数据解读，注重思维方法的培养与总结提升，亮点突出、成效显著。

禄口中学的高进老师分享了对纪新军老师课程的学习体会。他表示，本节课紧扣教材核心，以实验探究为主线，逻辑清晰、环节完整，构建了“原理铺垫—实验操作—数据分析”的完整探究链条；纪老师细节把控精准，能及时纠正学生操作中的细微偏差，秉持以人为本的教学理念；课堂风格风趣幽默，氛围活跃高涨，有效调动了学生的参与积极性；实验指导细致到位，关注课堂动态生成，对核心问题解析透彻，明确了定值电阻与小灯泡阻值求平均值的本质区别。同时，高老师建议，实验数据收集环节可借助信息化手段汇总所有小组数据，既丰富样本完善证据链，也能进一步增强全体学生的课堂参与感。

东南实验学校副校长王晓琳老师对杨青玉老师的《汽化和液化》与戴洁老师的《熔化和凝固》进行联合点评。她强调，两节课的共同亮点在于情境创新，酒精滴塑料袋、非遗糖画的导入设计兼具趣味性与认知铺垫双重价值；课堂坚持以学生为主体，让学生自主选择实验器材、设计探究方案，深度参与探究全过程；探究设计注重对比性，通过不同加热方式、温度传感器投屏呈现实验图像等手段，为学生对比分析提供了直观支撑。针对改进方向，王校长提出：第一节课需补充蒸发相关教学内容，可通过设计多种“让水变水蒸气”的实验，引导学生清晰区分蒸发与沸腾的差异；第二节课可采用实时投屏技术，确保温度传感器数据采集的真实性；两位教师均需更加重视课堂生成性资源，深入挖掘实验中出现的特殊现象，结合学生疑问展开针对性反思与分析。

江宁区初中物理教研员赵帅老师围绕“思维进阶”与“实践拓展”两大核心关键词展开深度评课。在思维培养方面，他肯定了授课教师引导学生探讨控制变量法、微电子技术应用等环节的设计，强调物理课程应注重思维深度的挖掘，让学生不仅知其然，更知其所以然，理解实验器材的作用原理与设计逻辑；在实践拓展方面，赵指导提出，鉴于课堂时间有限，可鼓励学生开展“家庭实验室”活动，利用家中常见器材或各类传感器进行自主探究，既弥补课堂探究时间的不足，又能加强家校联动，进一步激发学生对物理学科的热爱。

南京市初中物理教研员孙龙周老师在活动总结中，首先对承办学校、活动组织者及授课教师表示诚挚感谢，高度肯定了本次市级联片教研活动组织井然有序、课堂呈现效果优异。针对物理规律探究课的教学，孙指导提出四大核心教学要点：一是操作流程需动态调整，可根据课堂实际情况灵活采用“假设先行”或“实验先行”的教学模式；二是重在科学思维引领，避免形式化探究，教师需精准把握引导尺度，抓住科学思维，师生对话讨论引导的过程，让探究真正服务于思维提升；三是合理规划教学时间，对于复杂实验可尝试两节课连排，保障学生有充足时间开展深度探究；四是鼓励教师将本次学习体会带回学校开展二次教研，共享教学资源与实践经验，最大化发挥教研活动的辐射价值。

三、凝聚教研合力，共促物理教育提质增效

本次教学展示与评课研讨活动，既是四位授课教师教学智慧的集中绽放，也是秦淮、江宁两区学科教研力量的深度凝聚。四位教师以核心素养为导向的教学设计，为物理规律探究课提供了鲜活可借鉴的实践范例；评课专家与教研员的精准点评，为课堂教学优化指明了清晰路径。未来，相信通过持续深化教学实践与教研交流，南京市初中物理学科将进一步夯实探究式教学根基，在培养学生科学思维、实践能力与学科核心素养上实现新突破，推动南京区域物理教育质量实现跨越式提升。