以研促教提素养，以行践知启新程

——南京市将军山中学2025年校本研修工作报告

岁月不居，时光如流。为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，继续更新我校教师的教育思想和教育观念，改革教学方法，我校结合学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，秉持高标准、严要求，高效完成了2025年研修任务。现将2025年度主要工作总结如下：

一、强化师德，提高认识

学校谋求发展，师德乃是底线。全体教师必须紧跟时代发展的步伐，持续加强师德方面的培训与学习。为此，我校充分利用开学会议、业务学习等契机，反复深化对师德修养、师风建设的认识，促使全体教师深刻领会教师使命的重大意义，统一思想，致力于成为“四有”好教师，进而积极参与校本研修的各项活动，努力使自己成长为具备高尚师德的将中人。

二、理论引领，把稳方向

理论学习是教师成长的重要基石，是提升教育教学质量的关键环节。我校高度重视理论学习在研修工作中的引领作用，不仅邀请特级教师刘永和、正高级教师李彰有来校开展专题讲座，为教师们带来前沿的教育理念和先进的教学方法，同时，鼓励教师们自主阅读教育经典著作，研读2022版课程标准，撰写读书笔记和心得体会，举行校课标知识竞赛，在交流分享中深化对教育理论的理解与运用。通过这些理论学习活动，教师们不断更新教育观念，明确教育方向，为教学实践提供了坚实的理论支撑。

三、搭建平台，提升师能

（一）技能锤炼，培养复合型人才

在实施校本研修中，学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，我校制定了教师业务学习制度。面向全体教师，组织了智慧课堂、软件与工具等系列信息技术工作坊。面向青年教师，开展“教学基本功大赛”“教学设计培训”等专项训练。面向班主任群体，举办“学生心理危机识别与干预”“家校沟通的艺术”等实务培训。而且落实每月一次的班主任队伍例会制度、考核制度，开展班主任论坛，举办主题班会展示活动，开展班主任节，帮助疏导班主任的心理状态，切实提高班主任业务水平。

（二）实践探究，扎根课堂

学校将研修的主阵地牢牢锚定在课堂。本学年，各教研组围绕研修主题，

结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的指导。

在实施研修过程中，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进。

过程中，注重教研活动的过程管理，各教研组陆续开展“一课多轮”、“同课异构”等形式的课例研究，以研究的态度解决教学中遇到的真问题，如“基于思维可视化工具的初中教学设计与实践研究”、“指向思维品质发展的初中英语阅读课例研究”等，做到了研训一体。

（三）交流辐射，开放共生

本学年继续落实“请进来，走出去”。本学年，我校承办区级教研活动达十多次，多名正高级教师、特级教师来校讲座。同时，组织骨干教师积极外出观摩学习，返校后举行专题汇报，实现经验共享。利用定期各教研组活动和教研组工作群，搭建线上线下交流平台。

继续实施“师徒结对”活动。我校青年教师非常多，因此对青年教师的培养是学校校本培训的重中之重。在新教师培养和指导方面，我校已经形成了一整套制度及切实可行的做法，为青年骨干教师搭建了发展平台，进一步提升了教师的教科研水平。我校不仅开展师徒结对活动，而且聘请有经验有能力的指导老师，成立了刘永和导师“将心研修班”、祖瑞老师骨干教师发展班、秦峰老师青年教师发展班和王赂名师工作室，开展丰富多样的培训活动，一批优秀青年教师在各级教学比赛活动中脱颖而出。

在组织管理上，学校成立了由校长领衔的校本研修领导小组，每月走进新教师课堂听课与指导，课程与教学处统筹安排两校区和一办学点的线上线下教研时间，教研组、备课组具体落实。所有研修活动均实行签到与过程性记录，并将其纳入教研组、备课组年度考核与评优评先体系，保障了研修的参与度与实效性。

四、模式革新，共同成长

本学年，我们在研修模式上继续落实“名师领航+工作坊实操”模式。为提高教师集中学习的效果，教师主要通过教师发展班——“将心研修班”、秦峰老师“新秀班”、祖瑞老师“骨干班”、和王赂班主任工作室的序列活动，“学、看、议”活动来充实学习培训内容。通过分层分类的精准培养路径，有效激发了教师专业发展的内驱力。研修班聚焦真实教学场景，结合课例打磨、案例分析与反思研讨，推动理论与实践深度融合。工作室成员在名师引领下开展课题研究、课堂攻坚，逐步形成“学习—研究—实践—输出”的良性循环。

其次，问题导研，孵化课题。各组以骨干教师引领，研修表和工作室以特级和市德育带头人引领，鼓励教师将研修中发现的共性教学难题转化为微研究课题。学校提供从立项、开题到结题的全过程指导，使研修成果得以固化与深化。本学年已有12人开始打磨课题，为2026年课题申报做准备。

五、硕果初绽，效能显现

经过一学年的扎实研修，教师专业发展与教育教学质量取得了可喜进步：

1.  教师发展成果丰硕。目前为止，我校教师在各级各类竞赛中获奖200多人次，新增市学科带头人3名。在导师们和骨干教师的带领下，两项市区规划课题结题，十多项区级个人课题申报结题，12人在导师的带领下学习撰写课题申请书，为2026年课题申报做准备，53位教师在市区级各类案例比赛中获奖，充分展现了教师专业成长的丰硕成果。

2.教学质量稳定在公办前列。每个年级在每一次大小考试中都取得了骄人的成绩，中考成绩更是全区领先。为此，我们将继续践行“为学而教，立德树人”的教改精神，通过持续培育“将军”文化、创新德育管理、构建“覃思”课堂、助力教师发展、建设校本课程、升级硬件设施等项目，掌握新理念，实践新理念，优化教学过程，探讨课学教学模式，重点围绕上课、磨课、评课开展备课组、教研组活动，教研组活动和备课组活动有计划、有过程、有记录，在一个个案例中实践、体验新的课堂教学模式。

3. 各研修班在导师的带领下出色完成了各项任务。例如，本学年两个学期将心研修班的全体学员共13名青年骨干教师在刘导师的带领下出色的完成了各项任务，他们先后完成了“代表课”展评、课题研究“二项推进”、学期论文“三部曲”、模考研究“三周计划”。两个学期13位学员分别在将军大道校区和佛城西路校区展示了一节出色的代表课，秦特和祖特代表学校参与了听课评课，从教学设计、课堂引入、策略应用、教学语言、课堂效益等多角度进行深入地剖析，把脉每一名学员目前的教学特色以及存在的问题，指出今后研究的方向，参与活动的发展班学员听完后收获颇丰。年度最后六周时间，刘导师又指导学员们进行课题的中期评估表、选题论证、构思说明的撰写，最终形成一篇高质量的教育案例。

六、问题与思考

 校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。

   1.  部分教师内驱力有待激发。仍有少数教师将研修视为任务，缺乏主动规划和深度参与，存在被动参与、敷衍任务现象。

2. 研修的个性化支持仍需加强。在满足教师差异化、个性化发展需求方面，提供的“菜单式”选修资源和一对一指导还不够充分。

反思其根源，主要在于激励机制的精准性有待提升；针对不同发展阶段教师的诊断性评价与个性化发展规划有待系统化。

综上所述，我校将继续以新课程改革为核心，优化研修机制，秉承“按需施教、注重实效、立足校本”的基本原则，建立“教师个人专业发展电子档案”，实现成长轨迹可视化与规划指导个性化，致力于在实践中学习提升。我们将充分利用现有资源，加强教研组作为“学习共同体”的建设，营造更为浓厚的互学共研文化氛围，以期开创我校校本研修工作的崭新局面。