砥砺深耕  繁华灼灼

——南京市将军山中学2024年校本研修工作报告

光阴沧海，记录将人将心；岁月长轴，观照学人之志。为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，继续更新我校教师的教育思想和教育观念，改革教学方法，我校结合学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将2024年度主要工作总结如下：

一、强化师德，提高认识

终身学习乃新时代教师职业道德规范所赋予教师的庄严职责，亦是推动教师专业发展的重要渠道。对于学校而言，教师的专业能力直接关系到学校的未来走向与发展前景，而师德则是不可逾越的底线，必须紧跟时代步伐，持续强化师德方面的培训与学习。为此，我校充分利用开学会议、业务学习等一切契机，反复深化对师德修养、师风建设的认识，促使全体教师深刻领会教师使命的重大意义，统一思想，致力于成为“四有”好教师，进而积极参与校本研修的各项活动，努力使自己成长为具备高尚师德的将中人。

二、搭建平台，提升师能

（一）开展教育培训活动，培养复合型人才

在实施校本研修中，学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，我校制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果，教师主要通过教师发展班——“将心研修班”、秦峰老师“新秀班”、祖瑞老师“骨干班”的序列活动、“学、看、议”活动来充实学习培训内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章；精心打造教师“代表课”，落实十道工序，从备课到上课，从评课到论文撰写，形成一系列教育教学成果，让教师们既能进得了课堂，又能说得出明堂。同时重视班主任团队的培养，定期进行班主任培训，邀请外聘专家讲座，召开班主任例会。让每一位教师都能参与班级管理，储备班主任后备人才。在导师的带领下，本学期有2名教师的课题市级立项，1位教师市级重点规划课题立项，多名教师在市区级论文比赛中获奖。

（二）完善教研组备课组活动，健全教研制度

学校教研组根据学校校本教研工作安排，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。

在实施研修过程中，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。同时，在研修过程中对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。

三、校本培训，促进成长    

教师是学校教育中的中坚力量，是学校教育发展的未来希望。为了提升我校教师的综合能力素质，推动新入职教师的专业成长，致力于培养一支具备高素质的新教师队伍，我们组织并开展了一系列校本培训活动。

1.教学质量是学校的生命线，我校自2018年建校以来，每个年级在每一次大小考试中都取得了骄人的成绩，两届中考成绩更是全区领先。为此，我们将继续践行“为学而教，立德树人”的教改精神，通过持续培育“将军”文化、创新德育管理、构建“覃思”课堂、助力教师发展、建设校本课程、升级硬件设施等项目，掌握新理念，实践新理念，优化教学过程，探讨课学教学模式，重点围绕上课、磨课、评课开展备课组、教研组活动，教研组活动和备课组活动有计划、有过程、有记录，在一个个案例中实践、体验新的课堂教学模式。确立体现“覃思生态课堂”的整体推进思路。

2.继续践行读书分享。采取全面阅读、选择性阅读、摘录式阅读等多种方式，将自学与集体学习相结合，自我研修与反思相结合，以教育教学领域的专业书籍为学习内容，组织开展读书活动。要求每位教师每年记录读书笔记，并撰写读书心得体会。同时，开展形式丰富的读书活动，包括“读书分享会”及读书笔记评选等活动，旨在鼓励更多教师参与阅读，通过阅读实现个人成长与发展。

3.抓牢班主任队伍建设，提高教师素质。落实每月一次的班主任队伍例会制度、考核制度，开展班主任论坛，举办主题班会展示活动，开展班主任节，帮助疏导班主任的心理状态，提高班主任们工作的幸福感，切实提高班主任业务水平。

4.继续实施“师徒结对”活动。我校青年教师非常多，因此对青年教师的培养是学校校本培训的重中之重。在新教师培养和指导方面，我校已经形成了一整套制度及切实可行的做法，为青年骨干教师搭建了发展平台，进一步提升了教师的教科研水平。我校不仅开展师徒结对活动，而且聘请有经验有能力的指导老师，成立了刘永和导师“将心研修班”、祖瑞老师骨干教师发展班、秦峰老师青年教师发展班和秦峰名师工作室，开展丰富多样的培训活动，一批优秀青年教师在各级教学比赛活动中脱颖而出。

本学年两个学期将心研修班的全体学员共13名青年骨干教师在刘导师的带领下出色的完成了各项任务，他们先后完成了“代表课”展评、课题研究“二项推进”、学期论文“三部曲”、模考研究“三周计划”。两个学期13位学员分别在将军大道校区和佛城西路校区展示了一节出色的代表课，刘导师主持，秦特和祖特代表学校参与了听课评课，从教学设计、课堂引入、策略应用、教学语言、课堂效益等多角度进行深入地剖析，把脉每一名学员目前的教学特色以及存在的问题，指出今后研究的方向，参与活动的发展班学员听完后收获颇丰。年度最后六周时间，刘导师又指导学员们进行课题的中期评估表、选题论证、构思说明的撰写，最终形成一篇高质量的教育案例。

祖瑞骨干教师发展班由成熟骨干教师组成。该发展班强调党组织领导的核心作用，以专业精神重新出发，以追求卓越的标准再次提升自我，旨在培养专家级的教学高手和示范性的德育专家，为学校特色发展和全面深化改革提供坚实的支持。该班的多位成员在市区级的论文和案例竞赛中获奖，他们备课认真，积极磨练教学技巧，主动参与教学竞赛，并在众多竞赛中取得了显著的成绩。

秦峰青年教师发展班由青年教师组成，他们来自不同的教研组。除了秦老师安排的工作室统一培训外，各教研组长根据秦老师的指导，以教研组为单位，组织了丰富多彩、主题多样的教研活动。这些活动坚持“以校为本”的教研理念，针对具体问题，充分发挥学校、教师和教研专业人员的协同作用。通过将日常教学与教研活动相结合，不仅重视教师个人的学习和反思，还特别强调集体教研的重要性，促进教师之间的专业交流、协调与合作，实现相互学习和支持。

四、问题与思考

  校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。

   1.在研修过程中，教师因为工作繁忙，不能及时完成论文、课题，这样的任务感容易导致研修者失去学习的兴趣；

2.由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和探索。

综上所述，我校将继续以新课程改革为核心，秉承“按需施教、注重实效、立足校本”的基本原则，致力于在实践中学习提升。我们将充分利用现有资源，以培育“学习型教师”作为根本宗旨，积极推动我校校本研修的繁荣发展，为广大青年教师的成长与发展搭建宽广的平台，以期开创我校校本研修工作的崭新局面。